打破窗戶就去吹冷風

盧梭

當時候為了考老師唸過很多的教育心理學，但是因為年代久遠，而且裡面的派別實在多到不勝枚舉，教育學又常常文人相輕，提出的東西總是南轅北轍，記得的內容實在是不多。
盧梭是我少數記得的人之一，印象中他是推崇自然學派的，
他在愛彌兒這一本著作裡，曾經舉過一個例子：
「Emile第一次打破窗子，可以讓他晝夜吹風，甚至著涼，讓他感受到自己行為所造成的惡果。如果修好後又打破，就可以直接把他關在黑房當中。」

自己承擔後果，就成了我最主要的班級經營方式。



教師常會給學生很多的限制和規定，但通常不會去解釋其背後的原因為何，
我帶的第一屆高年級學生，我有很多的規定，但說實在也都是些老生常談。
作業不能遲交、上課不准說話、打鐘後不準遲到、不要排擠別人......
一堆講了好多年但是都做不到的事。

但是用承擔後果的方法去塑造行為，雖然不知道可以有多長久的效果，
但至少可以看得出明顯的差別。

雖然盧梭讓他吹冷風吹了一整夜，但我的看法是不需要這麼極端，
很多事情不一定要看負面印象，可以用這兩個面向來看：
1、承擔負面結果：
      我常會告訴學生某些行為你後面一定會自食惡果，但我不強迫他得當下服從。
      通常過一段時間之後他自己會深受其害，才會認真去思考的話中的道理。
      這方面比較適合：被排擠、罵髒話、走廊跑跳......等低等行為塑造。
2、給予正面價值：
      某些自律行為要靠老師給予「證據」而這些證據是要正向的。
      舉個例，我一直很想要讓學生可以在老師不在的時候一樣安安靜靜，
      這一開始得靠規定，可以請求學生先試試看，就當是上老師的當，
      在中段時給予肯定，讓他們知道你要的方向為何，
      最後如果有班級以外的人給予肯定（家長、其他老師）
      就可以增強這一連串的行為，在我眼裡這也算是種「後果」

我利用了這個策略做了很多嘗試，有失敗也有成功的，
但成功的經驗居多，在後面有機會再分享。