 |
| 圖片來源：湖北工業大學 |
原本想分為二篇來談，
學期末才發現所有作業都已發回，
死無對證的情況也只能湊成一篇，
談談自己在這些方面的作法。
我自己的教學作業大致就是下例幾項：
例常性作業：聯絡簿日記
國語：生字本、圈詞、國語習作、作文、圈詞測驗、圈詞罰寫、國語測驗卷。
數學：數學練習簿、數學習作、數學課本練習題、數學測驗卷。
社會：社會習作、社會練習簿（考試用）、社會測驗卷。
這些作業除了社會練習簿以外，我都以相同的標準來要求自己：
1、作業全數自己批改，不假他人之手：
我不喜歡安排國語小老師、數學小老師、社會小老師這種制度，
雖然上課時都會有些形成性評量，但作業是我最主要的檢核方式，
除了可以完全掌控學生的學習狀況，也可以藉由批改修正教學方向，
或是從中去統計出哪些錯誤類型或迷思觀念是特別嚴重的，
於課堂中將此類題型當場補救教學。
2、訂正至上：
其實習作等作業我都不太列入成績統計中，
一來是因為學習中總有不會的地方，總不能在還沒學好就把成績登記進去。
二來是因為坊間補習班很愛讓學生抄解答，相較之下那些用心寫的人成績反而低。
雖然不列入成績，但如果訂正不確實或是根本不訂正的，
在我眼中比作業沒寫還嚴重，如果作業沒訂正，那我作業改了根本也沒用。
就像法官不定罪，檢察官在外面跑東跑西蒐證寫起訴書也是白費功夫。
3、從訂正中進行個別化教學：
很多訂正我會在課堂中進行，尤其是數學課尾聲之時，
此時看訂正有很多好處，那些似懂非懂的學生會無處可逃，
從反覆的訂正錯誤就可以抓出學生的迷思大概是屬於什麼類型，
可立即的讓他在一對一的面談間釐清觀念，
才不會讓他像古代故事裡那個濫竽充數的傢伙，
跟著大家一起點頭喊懂，然後考試什麼都不會。
至於社會練習簿是比較特殊之處，
因為這本是拿來做階段性評量的工具，我發現如果當成作業，
很多問題會在大考前才跑出來，與其如此不如在課堂立即測驗，
檢討時則是一題一題檢討，不要OOXX1234直接念答案交換改，
同時兼顧評量和補救教學，多好！
沒有留言:
張貼留言