這學生五年級上學期我接到時，
這是他寫的日記，很難想像都已經五年級
他竟然寫篇日記還可以注音一大堆。
他的語文能力不好，
自律能力尤其差勁，
連功課要每天交齊都辦不到。
比馬龍效應這樣說道：
「皮格馬利翁效應(Pygmalion Effect，另譯為畢馬龍效應，或比馬龍效應)，羅森塔爾效應，或 「期待效應」，是指人〔通常是指孩童或學生〕在被付予更高的期望以後，他們會表現的更好的一種現象。皮格馬利翁效應的命名是取自希臘神話故事裡面的一位名為皮格馬利翁的雕刻家，他愛上了他自己用象牙雕刻出來的女神雕像，由於他每天對著雕像說話，最後那座女生雕像變成一位真正的女神。皮格馬利翁效應是一個自我應驗預言發展。以此關點，內心常常帶著負面期望的人們將會失敗；而內心常常帶著正面期望的人們將會成功。在社會學，這個效應經常被引用與教育或社會階級有關。」
（出處：wiki）
這學生的語文能力低落，我從旁敲側擊也都得到如下的評論：
「他作業都交不來，每天都要一直盯一直盯」
「他可以寫字，可是很懶惰」
「要他寫出一篇完整的文章是不可能的」
後來我對待這小孩子的方法就是：「蘿蔔和鞭子」
他就像一匹懶馬，一開始一定要用鞭子抽一抽，但是他其實也是很缺乏關愛的小孩，
如果在鞭打後你不給予關懷，對他而言這些東西他都聽不進去，
我最常對他說的一句話：「我相信你做得到，你自己相不相信你自己？」
我對他的改變技術流程大概是：
1、零容忍：
輔開學，他就嘗試著暑假作業缺交一大堆，早自修就在教室睡覺，
當下我的作法就是立刻把他拖起來丟出去，不跟他廢話，
因為我相信他明知道在教室是不可以睡覺的，
他只是在測試他在這環境可以有多大的權限，
我根本不用浪費時間在那裡跟他談什麼五四三，要談也不是現在談，
在他在外頭楞了幾分鐘之後，再去問他知不知道自己被丟出來？
並明言告訴他：
「這是我的教室，想待在這裡就照我的規矩來。
你不高興可以轉學或在家教育。」
2、詢問原因：
在一段時間的強迫規範下，他已經試著在把每一天的作業交齊，
但說實在這樣盯真的很累，遲早要把他提升到自律的程度，
這時我通常會問他為什麼不交作業？反正我也知道他的答案：「懶」
但就是非得要逼他說出口，讓他去面對自己對自己的人生有多不負責。
3、分析後果：
他的家庭狀況有些複雜，更需要有人幫他釐清未來他將面對的問題，
我試著讓他知道：「他這樣什麼都逃避的人生，最後一定會失去所有」
他會失去家人、朋友、成就、一切的一切，
因為沒有人願意把自己託付給一個連自己問題都不敢面對的人。
4、給予信任：
在這時他開始會試著去達成我的要求，但他一定會挫折累累，
因為擺爛了大半輩子，現在才要追就很困難了，失敗是可預期的，
你就要不斷的一直告訴他：「我相信你，你相不相信你自己？」
（但我也是真的打從心裡相信他，這不能假裝）
漸漸的，他的行為常模會慢慢的建立起來。
他現在在班上已經變成天天交作業的學生了。
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| 經過半學期，日記還是很糟，但可以看到他不寫注音了 |
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| 又一個學期，他的日記已經是寫滿、有插圖、有內容的短文 |
回到標題，如果當時候我也相信他完成一篇文章是不可能的事情時，
那他可能真的就無法提升到可以寫文章的程度，
其實我不只對他這樣，對每一個學生的行為模式建立幾乎都是以相同的模式套用
告知規則-->強制規範-->分析後果-->鼓勵信任-->行為建立。
教師的影響力很大，大到可以左右一個人的人生，
對於比馬龍效應這個理論，是我少數會接受的教育理論。
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