一日之計在於晨--晨讀訓練

我們學校正在推動晨讀，推動了大概快一年了，但在推動之前我就做了依段時間，起因於拜讀了天下文章裡面的專題「晨讀十分鐘：兩位老師掀起寧靜的閱讀革命」
原文出處：
http://www.lcenter.com.tw/trend/Societydetail.asp?no=146
在這段時間裡，雖然效果沒有像文中所闡述的那麼卓越，但是我確實有感受到學生的一些轉變。

我們來檢視一下該文中所寫到的晨讀效果：

1、平均一個月看課外書的冊數，小學生（四年級以上）增加為八本。

2、早上八點鐘左右，學生們陸續坐回自己的位置，拿起一本書開始閱讀，教室裡一片安靜。

我必須為這項政策背書，因為上面那兩件事情只要願意推動，真的確確實實的可以達成，但其中有些狀況必須先克服並強制執行。

第一階段：試讀

其實我的晨讀推動一開始有做些修改（我不提修正，因為我發現我的修改是錯誤的）原文中所要求的書籍必須為「文學類」的書籍，但因為一開始我對學生的能力尚不信任，曾有段是允許他們看科普書籍、學術性的漫畫。但是訓練了一年下來發現效果並不如預期中的好，雖然一開始有降低閱讀的門檻，但是長期下來看不到具體的訓練成果，看圖片的依舊看圖片、看漫畫的依舊看漫畫。


第二階段：限制書籍類型
後來這方向經過一年之後感受不到成果，我才逐漸體認道：學習是要帶點強迫性的。
這時我開始限定書籍必須為文學書籍，但是不論是傳記、故事、懸疑、偵探、歷史......
我都可以接受，只有一個限制就是：「這是本純文字的書」
一開始學生當然是嘆氣連連，因為有些人從來都不會去看這類型的書，
連小時候的我也是一樣，但經過一連串的要求，成效開始產生。


第三階段：陪讀
晨讀有一個很重要的特點，就是：老師也要跟著看。
如果你在講桌前是在改作業、發呆、打電腦，
這樣的成效是很慢很慢的，教師的示範作用很明顯，
你也要在講桌隨時擺一本自己愛看的書，如果老師自己都不愛閱讀，
講出來的話根本就沒有說服力。
結果兩年下來，我竟也看了不下百本的書籍，也漸漸愛上閱讀這檔子事。


第四階段：篩選
到這階段時，學生開始會喜愛閱讀，也開始會自己去書店選書、看書、買書。
這時老師的職責已經不是推動閱讀，而是要限制閱讀書籍了。
在資訊爆炸的時代，書本推陳出新的程度遠大於妳的預期，
隨時都要在早自修巡視一遍，掌握你的學生正在閱讀什麼書目，
有幾種類型的書教師必須特別注意：
網路作家、暴力血腥、言情小說、愛情小說
這類型的書都有個特點：內涵不足、嘩眾取寵。
如果要看這類型的書不如不看，比如在高年級學生常會傳閱「九把刀」的作品
說真的，要看九把刀的書不如把時間拿去打球散步。
這類型的書籍帶給學生的負面效應遠大於正面效應。


改變方式一年之後，晨讀這件事才在我們班上發酵，
現在早自修我已經不用再緊迫盯人，他們都可以有自發性閱讀的習慣，
一次解決不愛看書、班級吵鬧的問題，一舉兩得！

早自修看書的狀況

這是某次我心血來潮拍下的照片，
對於閱讀這件事情，
他們似乎已經變成生活中的習慣。
已遠遠超越小時候的我。

原本是不愛看書的小孩

他也很特別，在學期初時家長打電話反映他們家藏書眾多，但小孩卻完全沒興趣看，經過一年後他已愛上閱讀外國奇幻文學作品。